作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的水的净化教学设计，希望能够帮助到大家。
水的净化的教案 篇1
一、教学目标
1、 知识与技能：
⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、 过程与方法：
⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；
⑵通过对硬水危害的探讨 ,让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、 情感、态度与价值观
⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
二、教学重点：了解硬水、软水的区别，
吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法
三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能
四、教学准备：
1、准备好一杯浑浊的河水；
2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；
3、准备肥皂水、硬水和软水。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
教学过程
学习情景：
出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水
从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？
讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）
有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是
取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水
组织学生讨论以下两个问题
1、 在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？
板书：一、除去不溶性杂质
⑴沉淀：除去不溶性杂质；⑵过滤：除去不溶性杂质；
一贴，二低，三靠
讲解并实验：
1、向混浊的河水中加入明矾；
2、制作过滤器
3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的.滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；
板书：二、除去不溶性杂质
⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）
讲解并实验：
出示热水瓶中的水垢
硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案
小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。
出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质
通过实验来制取蒸馏水
小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等
教学拓展
【反思】
教师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，在上升到理性认识时，自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法，将"过程与方法"的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解，培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。
学生的探究活动层次明确，对于重点内容教师采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
水的净化的教案 篇2
尊重的各位领导，老师们，大家好。我来自于泉巨永初中，我说课的标题是九年化学人教版第三单位《水的净化》，我将从说教材、说教学要领、说学法引导、说教学流程，教学反思，计划理念几个方面谈谈我对本节课的教学计划。
一、说教材
《水的净化》是9年级化学第三单位课题3的内容，这个课题在曩昔的老教材中是没有分外涉及的，云云摆设也是为了切合新课程与门生生活贴近，强调可连续生长的目的。此中强调了一个初中的根本实行操纵——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实行。
课文分三部门：
第一部门：解说天然界水的漫衍以及自来水厂净水历程;
第二部门：通过实行探究教学过滤的操纵步调与细致事变
第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法(蒸馏)。
鉴于我对教材的理解，确立如下教学目标：
二、说教学目标
1、知识与技能：
了解纯水与自然水，硬水与软水的区别;认识吸附，沉淀，过滤与蒸馏等净化水的方法
2、过程与方法：
培养学生的实验能力——会做过滤的实验。
3、情感态度与价值观：
使学生认识到水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯
目标重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法
目标难点：吸附和过滤等的操作技巧。
有了教学目标作纲领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。
三、说教学方法
通过课件演示，讨论总结，结合实验来完成本节课的教学实践。
四、说教学流程
(一)教学引入
1、从生活情景入手
2、污水、纯净水、湖水、自来水的区别
3、讲解自来水厂的净水过程。
(二)净水的方法
1，除不溶性杂质的方法
1)、静置沉淀
2)、吸附沉淀
3)、过滤
实验探究：
1)除可溶性杂质的方法
2)如何区别硬水与软水
3)演示实验---蒸馏
(三)练习巩固
想一想：有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠(可溶)，还具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分复杂，此处为了便于讨论，已将其成分作了“简化”)，将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问：
(l)采取何种操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙?
(2)用什么物质，可除去污水的臭味?
说一说：某山区在梅雨季节会出现山洪暴发，给山区人民的生活用水带来困难，请你运用已有的化学知识和必备的化学药品，帮助山区人民设计一个合理的方案，以获得清洁卫生的饮用水。
(四)课后作业
独立完成本课后习题
(五)课后动手
自己动手制作一个简易净水器。
五、教学反思：
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的.东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
本节课由于实行探究的内容较多、讨论整理的关键偏多，以是课堂节拍的调控必要深入思索，必要老师在课堂上机动地处置处罚和掌握，以便顺遂完成教学使命。
六、教学理念：
本节课为门生落实了技能目的，强化了历程与方法，点拨了情绪态度与代价观，以是本节课表现了如许几个教学理念：
⑴本节课内容比例多，化繁为简，创建了新的教学体系。
⑵新课标的三维目的只有先辈的教学理念才气支持，本节课便是对这种理念的不停探索。
(3)强调科学探究的科学性，体验探究的快乐、提倡门生自主互助的学习方法。
以上是我说课的全部内容，请列位向导老师赐与品评指正，谢谢。
水的净化的教案 篇3
一、教学设计的理论依据
关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。
指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。
二、教材分析
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解纯水自然硬水与软水的区别；
（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。
2、过和与方法
（1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息；
（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度价值观
（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；
（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；
（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
四、教学重点
1、水净化的.方法；
2、过滤的操作方法；
3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。
五、教学难点
1、培养学生实验的能力；
2、引导学生正确做好实验。
六、教学准备
1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。
2、教学仪器：多媒体、课件
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
回顾：水有哪些物理性质？观察一下讲台上的两瓶水有什么不同？
同学们想不想知道如何能把浑浊的污水变成澄清透明的水啊？引入新课：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库和河流中的水净化为我们家里的自来水？
[投影讲解]自来水厂净化过程，重点讲解明矾的净水原理和活性炭的吸附作用。
[投影]
沉淀：除去不溶性杂质。
过滤：除去不溶性杂质。
吸附：既能除去不溶杂质，也能除去可溶性杂质。
取水 → 沉淀→ 过滤 → 吸附→ 消毒→ 配水
齐答水的物理性质。
回答：一瓶浑浊，一瓶澄清透明。
听讲、思考。观看投影,并记录。
复习旧课，利用提问，激发学生的学习兴趣，引入新课，加深学生对自来水厂净化水的知识，引入水的过滤的实验。培养学生的社会责任感。
[过渡]下面就让我们感受一下如何把浑浊的水变得澄清透明。
【演示过滤实验】
由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验，请同学们先观察老师做一遍。
提问：请同学们结合教师的操作看教材中的实验图，概括教师的操作步骤以及玻璃棒使用的几种作用。投影“一贴二低三靠”的具体内容。布置学生分组进行过滤实验。
观察，先讨论，在教师的提示下概括出“一贴二低三靠”的操作步骤。第一次使用是引流；第二次是搅拌；第三次是防止液体飞溅。学生分组进行过滤实验。
培养学生的总结能力、合作能力和动手能力，增强学生学习化学的兴趣。
提问：现在很多家庭中用的饮水机中就有净化水的装置,,哪位同学仔细观察过净水装置？
拓展提问：我们在野外野炊时，没有清水了，只有浑浊水，我们怎样把这些浑浊水变成清水呢？
看书P56图3—18，自由回答。思考，讨论，回答：可用空饮料瓶、小卵石、沙、棉花等自制净水装置。
培养学生的创新思维和想象力。
提问：水壶经常盛开水为什么会产生水垢？
[解释]水壶或盛水的器具上结水垢，说明水厂净化后的水（自来水）中含有可溶性物质，不是纯水。水垢产生的原因是该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物生成沉淀（水垢）。
提问：1、什么叫硬水？2、什么叫软水？。
[过渡]水有软硬之分，我们如何通过实验加以区分呢？
【演示实验】
用肥皂水可以区分软水和硬水。提问：实验现象是什么？通过现象我们可以得到什么结论？
思索，看书齐回答。
观察演示实验，讨论，回答：井水中的泡沫少，纯净水中泡沫多。总结：肥皂水可以区分软水和硬水。
思考，回答：浪费洗涤剂；浪费燃料；使一些器具节水垢；造成安全事故等。
培养学生观察能力和判断能力。
学会利用化学知识解决生活问题，树立安全意识。
[解释]硬水有很大危害，如果我们除区硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法来降低水的硬度。投影如下两幅图并介绍装置仪器名称和操作过程。
观看，蒸馏实验操作。
培养学生的合作精神。
小结本节课内容，并要求课后完成课本家庭小实验。
齐答。
巩固本节知识。
八、板书设计
课题3 水的净化
1、水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏。
2、过滤的要决：“一贴二低三靠” 。
3、硬水：
4、软水：
5、硬水和软水区别方法：
6、硬水的危害：
7、常用的硬水软化方法：煮沸和蒸馏。
水的净化的教案 篇4
一、知识与技能
1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；
2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。
二、过程与方法
1.学习运用观察和实验等方法得到信息；
2.学习运用比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。
三、情感与价值观
1.对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣；
2.用学到的化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论实践间的差距；
3.树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
教学重点
1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；
2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的.方法。
教学难点
1.培养学生动手实验的能力；
2.引导学生正确做好实验。
教学方法
创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。
教学用品
仪器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的双直角导管。滴管药品：绣江河水、自来水、蒸馏水、明矾、肥皂水。
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情景]
“飞流直下三千尺……”
诗中描述的是哪一种物质?
[问题]
1.在生活中你们知道有哪些水?
2.这些水中哪些是混合物?它们含有哪些杂质?
[展示]
绣江河水、自来水、蒸馏水各一杯。
[小结导入]
海水、河水、湖水等都是天然水，跟纯水相比
朗诵
“……，疑是银河落九天!”
回答：水
回答：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水……
思考、回答：海水、河水、湖水、矿泉水……
观察
听老师小结
创设热烈的学习氛围，激发学生学习化学的热情，同时引入本课主题—水。
联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
温故知新，同时也为新课的学习作铺垫。
培养学生的观察和对比能力。
天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质，所以一般不宜直接饮用，需要经过净化处理后才供生活使用。
水的净化的教案 篇5
【设计思路】
作为学生没有感性认识的内容,如何让学生联系生活实际,寻找到知识的联结点?教师首先从生活中的饮用水导入,继而把学生置于厂对水的净化过程的真实情景中,使学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习勾当,强化水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,造就学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习,从化学的视角认识生活中的水,相识水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,从而理解保护水资源、爱护保重水资源的重要性,同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。
【教学内容分析】
本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本节课要重点练习的基本操作。
【教学目的分析】
[知识与技能]1.相识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；
2.用肥皂水辨别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。
3.通过过滤等实验操作的训练,提高学活泼手、观察等能力。
[过程与方法]通太小组内各成员的分工合作,运用实验、观察、讨论等方法相识水净化的几种方法；创造条件,增加学活泼手练习的机会。
[情感态度与价值观]感受化学对改善私生活的踊跃作用,造就学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神,逐步树立爱护保重资源、爱护环境、合理使用化学事物的观念。
【教学重点】
1.过滤操作的原理及相干实验；
2.硬水和软水的判断及其应用。
【教学难点】
硬水的蒸馏
【教学筹办】
[仪器]铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气嗓、试管、圆底烧瓶、胶塞、火酒灯、简易水过滤器
[药品]明矾、活性炭
[其它用品]浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。
【教学过程设计】
教师勾当学生勾当设计意图
展示一杯,设问：盐城取水净化来历。学生回答从身边熟悉的事物着手,激发学生的好奇心
设问：自来水的净化过程有哪些呢?
播放投影：自来水的净化过程
学生思考从生活走向化学
板书：一、自来水生产的首要流程：
沉淀→过滤→吸附→消毒
↓↓
加絮凝剂用活性炭
介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试药。学生观看投影,思考净化流程中每一步的意图复习水的几种净化方法,比较各种方法的净化效果
现在有一杯浑浊的水,请你模仿自来水的生产过程,将其净化。学生思考让学生如临其境,感受化学的神奇
板书：二、浑浊水的净化
学生实验：
实验1：将一杯浑浊的水分成三份,向其中的两份中加入3药匙明矾,搅拌后静置,并和未加明矾的浊水对比,观察现象,讨论加明矾的作用。根据实验陈诉的内容和操作步骤,完成水的净化过程造就学生用实验的方法来解决实际问题的能力
播放过滤操作的装置图。
指导学生制作过滤器。
实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置,分工合作进行过滤操作。
制作过滤器,过滤其中一份加明矾后的浊水(也可用自制的简易净水器过滤)
造就学生自己动手的能力
实验中,如果滤液出现浑浊,分析可能是啥子缘故原由造成的?怎么处理?
板书：2、过滤(一贴二低三靠)根据实验成败,讨论总结过滤实验需要注意的事变通过实验创设问题情景,造就学生分析问题、解决问题的能力
设问：可以利用生活中的啥子物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?思考、讨论,展示自制净水器,并相互评价使化学和生活精密联系,造就发散思维能力
设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同水平处理的水,有啥子不同?
小结：沉淀、过滤这两种方法首要祛除啥子样的杂质?并比较它们的.净化水平。讨论、概括、小结造就学生比较、分析、概括能力
经过滤后的水能直接饮用吗?展示国家饮用水的规范。学生回答过渡到活性炭对水的净化
实验3：在一杯略呈红色的水中加入活性炭,搅拌,静置用活性炭给有色的水脱色体验活性炭对水的净化能力
多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。
设疑：用活性炭进行过滤有啥子优点?
板书：三、吸附(除杂质、除异味、除色)
思考、讨论学以致用,鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器,把生活的体验用到化学学习上
比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好?
思考、回答造就学生设计实验中要考虑如何才气实现实验的最优化
设问：你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢?学生思考回答让化学走向生活,体现"化学就在我们身边,我们身边处处有化学"的特点
设问：家中的水壶长时间烧水后,内壁有啥子现象?
板书：三、硬水和软水学生回答并在老师的提示下解释其形成缘故原由,引出硬水和软水的概念鼓励学生互相学习、交流,调动学生的学习热情
设问：如何检验硬水和软水?
实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中,搅拌,观察现象。
根据实验现象,贴相片比本人好看应的标签。学生检验硬水和软水教会学生利用简单的方法检验硬水和软水
设问：我们盐城的雨水、自来水,另有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水?
实验5：判断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水?学生通过实验回答体现化学知识在日常生活中的运用
设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些贫苦?
设问：怎样使硬水软化?
补充：1.加入化学试药祛除硬水中的钙、镁离子；2、离子交换法。学生思考回答开拓学生的知识面
设问：生活中用硬水好还是软水好呢?造就学生辨证分析问题的能力
板书：四、蒸馏水的制取
设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的?学生思考回答进行学习方法的渗透,造就学生的实验能力
演示：介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事变。
归纳蒸馏装置的注意点掌握蒸馏操作的要点
设问：制取蒸馏水的过程发生了啥子变化?为啥子简易装置中的导管要尽量长一点?
设疑：是否饮用越纯的水就越好?
指导学生对本节课进行小结和评价。学生思考回答。小组对比讨论各自的掉败和成功之处,做自我评价和小组互评促使学生取长补短,学会反思和自我评价
思考：已知明矾溶液中含有K、Al3和SO42-,现欲探究明矾的净水原理,请问需要哪些试药?学生思考讨论,设计实验方案造就学生解决问题的思维体式格局--归纳法和排除法
小结：水的几种净化方法可以使水得到不同水平净化；通过相识自来水制取过程,渗透保护水资源和节约用水的思想。交流总结本节课所学知识,提出尚存疑问,相互解答渗透保护水资源和节约用水的意识,回顾本节课的内容,进行保护水资源和节约用水的教诲
思考：
一、通过今天的实验,你发现哪种方法对水的净化水平高?
二、在今天的实验过程中你另有啥子疑问吗?
三、我能行：熬的中药在倒出来的时候,总混有一些药渣,不便饮用,你有啥子好的办法?
四、通过本次实验,你有啥子启发?通过亲自实验,使学生爱护保重生活中的每一滴水,增强她们的节水意识
水的净化的教案 篇6
教学目标：
全面了解水净化的技术与发展趋势。
培养学生的创新思维和实践能力。
引导学生形成正确的水资源利用和保护观念。
教学内容：
一、导入
通过展示水净化技术的最新研究成果和应用案例，激发学生的.探究欲望。
二、新课内容
水净化技术的发展历程与现状
介绍水净化技术的起源、演变及当前的发展状况。
分析水净化技术面临的挑战与机遇。
实验操作：探索新型水净化材料
引导学生使用纳米材料、生物材料等新型材料进行水净化实验。
观察并比较不同材料对水质的改善效果。
创新实践：设计未来水净化系统
鼓励学生发挥想象力，设计一种新型、高效的水净化系统。
学生展示并解释其设计思路、技术特点及应用前景。
三、课堂小结
总结本节课学习的内容，强调创新在水净化技术发展中的重要性。
四、作业布置
撰写一篇关于新型水净化材料的研究报告。
设计一个针对特定污染物的水净化方案，并绘制详细的工艺流程图。
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