作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《地球的内部》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
地球的内部课件 篇1
一、教材分析
《地球内部运动引起的地形变化》是义务教育小学科学教科版教材五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第二课。本节课主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径具备了一些相关的知识，特别是08年的汶川大地震让学生对地震有了较为直观的认识。然而对火山和地震怎样改变着地形，学生可能不是很清楚，本课教学正是基于学生这样的认识基础进行的。
二、教学目标
科学概念：火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
过程与方法：做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。
情感、态度、价值观：认识到地球内部是不断运动的，地形地貌也是不断变化的。
三、教学重点
地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。
四、教学难点
地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地形地貌。
五、教学准备
分组材料：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、板块平移学具等。
演示材料：多媒体课件
六、教学过程
一、复习引入
1、同学们，前一节课我们已经学习了地球表面的地形，下面我们一起来欣赏一些地形的图片。（播放地形的图片），那么，地球表面的地形是不是一成不变的呢？大海永远是大海，陆地永远是陆地呢？那到底是什么引起了地形的变化呢？（板书：引起地形的变化）
（意图：通过复习地球表面的地形地貌，设计地形地貌会不会发生变化，是什么力量在作用它发生变化，为下面地球内部运动引起地球表面的地形地貌做了一个铺垫。）......
二、提出问题，自主探究
2、师谈话：大家都认为地球内部的运动会对板块造成一定的影响，那是不是这样呢？我们现在一起来看一个演示实验，用两张纸表示两大板块，把两张纸靠紧平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向两纸中间吹气，使水运动起来，表示地球深部不断得运动。观看模拟实验录像
3、师提问：观察两个板块由于内部运动发生了怎样的变化呢？
4、生回答（分离）
师提问：板块分离会形成怎样的地形呢？生答：（板块分离会形成海洋）
5、师谈话：前面的实验说明板块分离会形成海洋。那如果板块碰撞呢？（出示实验要求并讲解），请学生根据实验要求自己动手做做！并完成实验报告《一》）。（讲解实验报告《一》）
6、学生交流实验现象，并展示实验报告。模拟大陆板块的撞击你观察到了什么现象，说明了大陆板块的撞击会形成什么地形？（预设：互相靠近后：连接处会隆起来。高高的。大陆上特别高的地方我们会称它为山或者山脉。这些山脉有什么特点？山脉是排列在两个板块边缘。越用力拥挤，山越高。）
意图：学生看完模拟实验对板块运动有了一定了解的基础上，让学生自主探究地球内部运动引起板块碰撞而引发地球表面的变化，让学生自己来解决问题，增强自身的科学素养。
7、师提问：说说板块碰撞会使地形有什么变化？拉伸呢？请学生根据实验要求自己动手做做！并完成实验报告《二》）。（讲解实验报告《二》）
8、学生交流实验现象，并展示实验报告。模拟大陆板块的平移你观察到了什么现象，说明了大陆板块的平移会形成什么地形？(中间先慢慢变薄，拉开后原本陆地上相连的河流、山脉都塌了......河流消失，平原也变了。)
三、效果检测，引领提升
课堂小测:
一、选择题（把合适的序号填在括号里）
1、在地球的`深部，越往下去，（）。
A、温度越高，压力越大B、温度越高，压力越小
C、温度越低，压力越大
2、绝大多数地震发生在（）内。
A、地核B、地幔C、地壳
3、雄伟的喜马拉雅山是（）形成的。
A、一次的火山喷发B、一次大地震C、两个大陆板块碰撞挤压
二、判断：（对的打√，错的打×）
1、地球的地壳部分主要由岩石组成。（）
2、火山和地震是地球释放能量的一种形式。（）
3、地球表面的变化都是很猛烈的。（）
4、地震会产生湖泊。（）
5、火山喷发只会给人类带来灾害，不会带来好处。（）
6、地球表面在流水、风、冰川、海浪的作用下也会产生变化。（）
三、填空题
1、地球内部可以分为（）
2、在地球的深部，越往下去温度越，压力越。
3、地球表面在（）等自然力的作用下，也会缓慢地发生变化。
（设计意图：对所学知识加以运用和深化）
四、归纳总结，深化认知
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
五、板书设计第二课地球内部运动引起的地形变化
火山和地震会改变地形地貌
火山和地震的成因
地球内部的运动
（设计意图：这样的板书设计简单清晰，使学生一目了然。根据本节课的知识目标，学生应该掌握火山与地震会使地形发生改变，而火山与地震是地球内部运动引起的，这就总结了地球内部运动会使地形发生了变化，在板书中很好的体现了，并且突出了重点与难点。让学生总结本课所学知识内容时更直观形象。）
地球的内部课件 篇2
一、授课教师：
林志（浙江省台州市椒江区实验小学）
二、指导教师：
王仙德（浙江省台州市椒江区教研室）
三、教材：
教科版《科学》五年级上册第三单元第二课“地球内部运动引起的地形变化”
四、教学设计
（一）教材分析
本节课开始指导学生学习有关地球表面地形地貌形成和重塑的内容。地球上，地形地貌的形成和重塑有两个原因，一是地球内部的力量，另一个是地球外部的力量。内力是指由地球的内能所引起的地壳运动、岩浆活动等作用，外力是指地表受太阳能和重力而产生的各种作用，如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、搬运和沉积作用等。地球上巨大的地貌形态及变化都主要是内力作用的结果。内力创造了地表形态的基本轮廓，即海陆的分异和大的地形起伏；外力则进行雕塑加工。内力作用造成高山盆地，使地面崎岖不平；外力作用则破坏高山、填平低地，使地面趋于平夷。二者在地形发展方向上是对立的，但又是相互联系的统一过程。
本节课主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径具备了一些相关的知识。然而对火山和地震怎样改变着地形，学生可能不很清楚。本课教学正是基于学生这样的认识基础进行的。
教科书内容分为两部分：第一部分是“火山和地震”；第二部分是“地球内部的运动”本课的教学思路是通过现象寻找原因，从而认识地球内部运动改变地形地貌的事实。教学方式主要是阅读、交流和讲解、模拟实验。学生所认识的地貌现象是本课教学的起点，仅仅依靠上一节课的教学，学生对地形地貌的种类、特征认识还是不够的，课前的资料搜集活动对本课的教学起到了非常重要的作用，设定明确的要搜集的资料任务，使得学生有的放矢。建立在学生对地形地貌的认识基础上，寻求现象形成的原因，利用火山和地震学生特别感兴趣的主题，进行探究，进一步引出地球内部运动对地形变化的影响的探讨。最后利用模拟实验使学生认识到地壳板块的各种形式的运动形成的地貌。
（二）教学目标
1、科学概念：
火山和地震会改变地球表面的地形。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。
2、过程与方法：
阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。
3、情感、态度、价值观：
认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。
（三）教学重点和难点
教学重点：火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。
教学难点：通过模拟实验认识地球内部运动改变地形地貌的事实。
（四）教学准备
分组准备：有关火山和地震的图片或资料、毛巾、报纸、泡沫塑料块、彩色笔，等等。
教师演示：地震、火山对地形地貌影响的照片或多媒体课件、反映地壳板块运动的图片或课件。
（五）教学过程及设计意图
1、课前资料收集
收集不同的地貌照片以及相关的资料。例如喜马拉雅山的地貌以及是如何形成的；东非大裂谷是怎么的，它是怎样形成的；火山爆发会形成怎样的地貌；地震对地貌有怎样的影响，为什么会发生地震；连绵起伏的山川是怎么来的等等。
（资料收集活动既是上一节课的课后延伸，更是本节学习活动开展的基础，有目的地收集本课相关的资料是为了帮助学生在认识本课的难点活动中，能先接触大量的事实，使得学生能将模拟实验和地貌改变的事实有深刻的印象。）
2、了解火山和地震
1) 师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。
2) 借助多媒体资料引导学生阅读分析书本上的三个相关实例。（借助多媒体或挂图向学生展示）
（火山喷发的实例最好使用视频资料，视频资源与文本资源比较，视频更能刺激学生的'感知，学生对火山喷发的过程认识得更深刻，对地貌变化的认识也更为直观。海原地震可以借助地震后地貌变化的图片。）
3) 说一说火山和地震会使地球表面的地形地貌发生了什么样的变化？
4) 是什么原因引起了火山和地震呢？（学生尝试解析）
5) 教师讲解：火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。地壳是有若干个板块拼接成的。
2、探究地球内部的运动
1) 交流汇报收集的其他地貌资料，教师有意识地筛选出由地球内部运动而形成的地貌，如：褶皱山、断层山、喜马拉雅山的隆起、东非大裂谷等。
（模拟实验的现象并不是真实的地貌，如何将实验现象和实际地貌在学生的头脑中“对号入座”是进行模拟实验达到教学效果的关键。对学生收集的相关资料进行交流，使得学生头脑中的地貌特征更为丰富明显，为后面的模拟实验打下基础。）
2) 这些地貌也是火山和地震形成的吗？它们又是什么原因形成的呢？
3) 学生尝试解析。
4) 学生阅读资料
许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。
5) 大陆板块的相互碰撞、分离、平移会形成我们所熟悉的哪些地貌呢？
6) 指导学生做板块运动的模拟实验。
实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。
实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。
实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。
7) 教师小结：两个大陆板块碰撞形成的雄伟的喜马拉雅山；东非大裂谷是两大板块受拉张而形成的断裂谷。它们也是由于地球内部运动而形成的。
8) 这些地貌的形成也和火山地震一样迅猛运动后在短时间内形成的吗？
9) 介绍喜马拉雅山的资料：
有科学事实证明，喜马拉雅山从一片海洋横空出世以后，一直在不断地上升，然而成为今天的世界屋脊却是在最近一至二万年地壳运动的结果。科学家认为这里的上升速度是一亿年以来为０.０４厘米／年，五十万年以来为０.２厘米／年，十万年以来为１-１、５厘米／年，７０００年以来达到４-７厘米／年。有人根据印度板块的漂移速度计算出喜马拉雅山目前正在以每年１-２厘米的速度上升着。解放后，我国测量工作者在西藏高原东部进行过重复水准测量，测得那里的上升速度为每年０.５-１厘米。科学家们断定，只要印度板的向北漂移俯冲运动不停止，喜马拉雅山的这种上升运动亦不会止息。
地球的内部课件 篇3
一、学习者分析
六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造民主和谐空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，并进行小练笔。
二、教学目标：
（一）知识与技能：
1、学习7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会说明文语言的准确性。
（二）过程与方法：
1、通过自读，交流讨论，理解课文内容。
2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。
（三）情感态度与价值观：
1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。
2、与破坏环境的行为作斗争。
三、教学重点、难点：
1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。
四、教学资源：
1、地球仪，地球挂图，地球知识的资料，宇航员拍摄的地球图片；
2、教师自制的多媒体课件；
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》。（出示课题）
二、看图引入，初读全文
1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。
3、学生自由读课文。
4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
三、默读课文，梳理内容
1、默读课文，四人小组讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）。
四、概括大意，初解课题
1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。
2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子美丽壮观，但同宇宙相比又是显得非常渺小。她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类将无法移居到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。
五、课堂练习
1、有感情地朗读课文。
2、抄写本课的生字新词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
2、指名说一说课文主要内容后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边思考：把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流。
二、板块研读，深究题意
师：“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句，同时穿插说明方法的训练。
1、感悟地球的渺校
（1）指名读。
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺斜，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
2、感悟自然资源的有限。
（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的`长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：“但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。”
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
3、感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：“科学家已经证明别的星球上去。”
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（学生谈）
③指导朗读。
（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）
三、读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
四、总结全文
同学们都认识到地球的重要，用不同的方式表达了对自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
五、布置作业
学习了《只有一个地球》，你一定有很多感想，请你写一篇读后感。
地球的内部课件 篇4
一、教材分析：
地球的内部从来没有人进去看过，科学家又是怎么知道地球内部的结构的呢？此部分从探索三个黑盒子开始，了解科学家是怎样通过火山、地震、地热等自然现象引发对地球内部的思考，最后通过制作一个地球结构模型，来构建对地球内部的认识。
二、教学目标：
1、科学探究
能够根据一些自然现象推测地球内部的构造
能够制作一个地球结构的模型。
2、科学知识：
知道地球内部的结构
3、科学态度：
树立科学的自然观
三、教学重点及难点
重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核；能够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；
难点：体会科学研究中建立地球模型的意义。
四、教学准备：
学生准备：准备各色橡皮泥，小老师报名收集资料分享成果教师准备：煮熟的鸡蛋、三个黑盒子、水、沙子、小石子
五、课时安排：
一课时
六、教学过程：
（一）导入新课
1、猜一猜：桌上放了3个盒子，里面装着不同的物品（水、细沙和小石头）。
2、谈话：你们不打开盒子，用什么方法能够猜出盒子里有什么？
学生交流。
3、话：同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的呢？刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启发？
学生讨论
4、同学们，你知道吗？我们的地球家园上共有224个国家，一起生活在这个大家庭里。虽然每天生活在地球，但大家不一定真正了解它。今天就让我们走进地球家园的内部，了解其中的奥秘吧！
（板书：《地球的内部》）
（二）目标摆出，学生尝试
（1）带着这三个学习目标，请同学们欢迎xx同学先给同学们讲解，讲解不到位的地方，老师来做以补充。台下的同学注意听台上小老师讲解过程中优点和缺点都有哪些？台下学生可以对小老师进行点评，之后老师会出测试题来考一考大家。
（2）学生尝试
学生根据课前收集《地球的内部》资料，讲解知识。（辅助工具：学生制作的课件）
注意：学生知识点讲解有无错误，课件是否准备充分，有无和同学互动，语言是否流利，知识点是否理解等等。
（3）师生共评
1、教师根据小老师和学生的表现，先请小老师谈感受。
2、请台下学生对小老师进行点评。
3、教师汇总评价。
4、根据学生点评，没有讲清部分，教师补充。（根据课堂小老师讲解，灵活引导学生理解知识）
（三）、指导学生讨论并制作地球内部构造模型
1、谈话：虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据科学家对地球的了解，我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。各小组讨论一下，可以怎样制作？
2、引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。
如：（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
（3）制作地壳、地幔、地核的'橡皮泥球的大小比例是多少？
3、交流汇报，确定方案。
4、分组制作。
5、各组展示后切开相互评价。
内容：
地球构造模型x月xx日
今天我得了x颗☆
评价项目 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 下次努力
1、外形美观
2、内部比例与色彩
3、组员的合作情况
（四）、知识检测
1、地球内部构造按照不同的圈层可分为几层？
2、举例说明地壳占地球体积的多少？
3、地幔又可分为几层？
4、地核的显著特点是什么？
（五）、板书设计：
地球的内部
地壳
地幔
地核
地球的内部课件 篇5
一、教学目标：
1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。
2、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。
二、教学重点：
了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。
三、教学难点：
了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。
四、教学过程
一、学习导语，明确要求。
二、初读课文，整体感知。
1、让学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
3、学生自由朗读课文。
4、检查学生自学生字词的情况。
5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？
6、交流反馈
三、研读课文，深究题意。
过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。
1、汇报调查和资料搜集情况。
过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。
2、学生自由朗读课文。
思考：
（1）这个地球是怎样的`？
（2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？
（3）我们应该怎样对待这个地球？
3、交流反馈
四、读写结合，提升情感。
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧？把你的心理话写下来吧！