思念母亲，您是我坚实的依靠，为我铺就了蔚蓝的天空；如今，我也愿用我翅膀为您抵挡风雨。妈妈，我爱您，愿快乐和健康永远陪伴着您！以下是一些关于血缘亲情的短句，希望能对大家有所启发。
❥⇢ 满怀信心出港湾，披荆斩棘到彼岸。乌鸟私情世可鉴，定当不负母心愿。
❥⇢ 天堂好远，带着我的思念，想你我的妈妈！
❥⇢ 家是安魂入梦的地方，家里有妈才是家，天堂里的妈妈你还好吗？
❥⇢ 妈妈，那一年你突然离去让我心力交瘁悲痛的我，只能每夜走进梦里去扑捉你的颜容寻觅你的踪影。
❥⇢ 妈妈走了，在那个寒冷的夜晚，腊八的前一天。走得那么突然，没有留下只语片言。
❥⇢ 娘走的时候，树上已挂满秋霜。蹒跚着小脚，踩得树叶直响。牵挂着身旁儿女，恋恋不舍似隐去的夕阳。不能忘啊，真难忘！
❥⇢ 母亲，您的爱如同春风拂面，带给我无尽的温暖和安慰。
❥⇢ 母亲，你教会了我如何面对生活的风雨，想念你，是我心中永恒的温暖。
❥⇢ 您的声音、您的笑容，仿佛还在我耳边、眼前，妈妈，我好想您。
❥⇢ 清明节到了！只希望妈妈在另外的世界，过得开开心心的，不要象在世时那么的辛苦！也许他们也已相遇。在将来的某一天，我们也会相遇的。
❥⇢ 妈妈，您的爱如同大海般深沉宽广，我会永远怀念您给予我的温暖和庇护。
❥⇢ 妈妈，妈妈我想你，虽然你已经早早离去，天堂一定是个美丽的地方，不然走了，就没再看到有人回来团聚。妈妈，妈妈我想你，天堂的路一定很遥远，路边的青草叶上落下的可是我的泪滴。
❥⇢ 妈妈，我真的很想您！我用尽一生的思念，也换不回您的爱和关心。
❥⇢ 在这个无尽的宇宙中，我对母亲的思念如同流星一般短暂而又永恒，深深地烙印在心底。
❥⇢ 每当夜深人静，我总会想起您的笑容，那是我心中最温暖的记忆。
❥⇢ u f o桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。 师：真是画的好，说得更好。个个都是会动脑筋的孩子，现在在场的评委和曹老师要考验你们设计的桥的防震能力，评委要提出三个问题，曹老师提一个问题，大赛组委会特别为每个参赛队员准备了两条求助热线：
❥⇢ “119”求助曹老师。 记住：求助时必须使用礼貌用语，否则求助无效。回答出色者，你们所设计的桥不但美观，而且抗震，大赛组委会将颁发“s o s”质量合格证书，你们也将光荣的成为奥斯卡桥梁设计师。
❥⇢ 速读课文，思考： “我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来欣赏”，作者欣赏的到底是什么？
❥⇢ 师：（音乐响起）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 出示课件：
❥⇢ 学生个人展示 谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。
❥⇢ 出示自学提示一： 自由朗读课文，要求：
❥⇢ 老师强调点拨重点，指导朗读。 【预设句子一】：
❥⇢ 一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢? 二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感
❥⇢ 适时解疑： 像泼。像倒。为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。
❥⇢ 指名： (这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词)
❥⇢ 请同学们读7～23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。 二、品读句子，深刻感悟老汉的精神
❥⇢ 这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗? 然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。
❥⇢ 是的，洪水来了，我们看到大屏幕，这是洪水来临的.景象，我们可以看到，洪水汹涌澎湃，肆虐泛滥，我们再回到课文，请同学们找出描写大雨和洪水的句子。 a、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒
❥⇢ 可党员也是人，随着洪水涨到腰上，这时候有一个年轻的党员按耐不住了，那老汉是怎么处理的呢？请同学们找到相关句段，圈画出老汉的动作（冲上前去，揪，吼，凶得像只豹子） 请同学们读一读这一自然段，读出老汉的生气愤怒
❥⇢ 提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感? 引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的?
❥⇢ 文的主旨是什么? (作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。)
❥⇢ 本文作者的写作思路又是怎样的? (概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。
❥⇢ 本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在?试举例说明 (《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解;本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。)
❥⇢ 同学们通过自学，讨论已经把表格完成，哪位同学愿意汇报你们的学习成果?(指生回答)我们应先从哪方面汇报起? 环境是为了烘托故事情节和人物，我们就围绕环境先来汇报，其他人也可以就这一主题进行补充。老师把这些描写水的句子组合在一起，我们一起来看一下。(课件出示句子)指导学生找出修辞方法。 我觉得你们的读得缺少点东西，这样，我们一起看一段录像，看看这里面有没有我们朗读时需要的那种感觉。(播放山洪录像)找到了吗?孩子们，对啊，我们需要读出水势之大，水势之猛啊，再读！这水是怎么上来的?文中有一个字用的.特别好，你能找到吗?“窜”，(课件展示)水先是没腿深—舔着人们的腰—爬上老汉的胸膛—一片白茫茫的世界。除了水之外，关于环境描写还有什么?
❥⇢ 说一说课文为什么以“桥”做题目? “老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
❥⇢ 文章的写法有值得你学习的地方吗？ 构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
❥⇢ 交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨： 窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥
❥⇢ 聚焦村民的举动 ①是啊，洪水势不可挡，此时此刻，在场的每一人都会有逃生的欲望、逃生的本能。那么，村里的一百多号人是怎样逃生的呢？拿起笔把描写当时人们逃生的语句划出来。
❥⇢ 聚焦老汉的举动 同学们，村民们是那么惊慌失措，那么跌跌撞撞，是正常的反应吗？可是有一个人却和他们不一样。谁啊？——老汉
❥⇢ 引读第一段 新疆吐鲁番有个地方叫——
❥⇢ 钻进葡萄架，更另你惊奇的是(出示架上葡萄图) 这是什么季节独有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
❥⇢ 葡萄沟的葡萄真——真——真——这么诱人的葡萄你想吃吗?看，维吾尔族老乡给你端上来了。(出示课文插图)读句子。 看，他们端上来的是最甜的葡萄。这种葡萄叫无核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，是全世界含糖量的葡萄。
❥⇢ 葡萄挂在透气的阴房里，就像在天然的烘烤箱一样，这样生产出来的葡萄干颜色(鲜)，味道(甜)，非常(有名)。 三、情感升华
❥⇢ 你们发现了奥秘吗？这里介绍了几种呢？（学生说一个师贴一个） 这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？选择自己最喜欢的读书方式读一读，你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。
❥⇢ 课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？ 默读，划划描写花开的.句子。
❥⇢ 教师小结：桥墩能起到支撑的作用，改变桥面形状能增大桥的承受能力，所以能让我们的纸桥更坚固。 建筑师们也是根据这些原理，建造了许多坚固的桥，如美国的金门大桥和中国的赵州桥。小朋友只要多动脑筋多动手，也能成为伟大的工程师。（WWw.SxW9.com 实习报告网）
❥⇢ 宝带桥 中国 位于江苏苏州，是现存最早、桥洞最多的联拱石桥。6、英国泰晤士河伦敦桥、澳大利亚悉尼海港大桥、加拿大魁北克桥、意大利威尼斯里阿尔托桥赵州桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、…… ’ ㈢、桥 知 识 竞 答。
❥⇢ 教师介绍天桥。 故事“马路上面的桥”。
❥⇢ 请同学们打开课文，齐读课题。 【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】
❥⇢ 过渡： 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
❥⇢ 讨论： ⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
❥⇢ 下面请同学们从课文中找找描写老汉的句子，通过这些句子你看到一个怎样的老汉? (阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的行为。可学生认知水平有限，为引导学生深入理解课文师可重点引导能够彰显老汉品质的句子。指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物形象)
❥⇢ 学生一起朗读课文的最后几个小节，理解课题含义。 (音乐声起)就这样一位舍己为人的老汉，就这样一位老共产党员，就这样被无情的大水冲走了……但是冲不走的是什么?(通过对老汉品质的总结，为理解课题含义做铺垫)
❥⇢ 领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。 情感态度与价值观：
❥⇢ 交流感动之三：老汉的第三次壮举： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。说说你从这句话中又体会到了什么？当时又出现了什么样的情况？出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。猜猜看，老汉想喊点什么？探究老汉内心：联系上文的“他揪出小伙子”，这时，又用力把小伙子推上木桥，让学生悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。这时，老汉的崇高精神进一步得到升华。也为下一环节的写话练习和理解题目“桥”的含义作了铺垫。
❥⇢ 理解题目“桥”的含义。 通过朗读、感悟、交流，以及对老汉认识的逐步加深，联系“拥戴”一词，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！至此，老汉的高大形象也跃然纸上。教师趁机鼓励学生拿起笔，在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老支书的特殊礼物。写好后全班交流。
❥⇢ 读了课题，你有什么问题。 [设计意图：此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系，自然导入新课。明白这座桥是一座生命桥。古人说：“学贵有疑。”通过学生质疑，培养学生问题意识。]
❥⇢ 桥 英勇献身
❥⇢ 再读课文，想想：这究竟是一座什么样的桥？ （生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥······）
❥⇢ 请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。 二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕
❥⇢ 反复练读，体会洪水的可怕。 小结：作者运用比喻和拟人的修辞手法，让我们生动形象地感受到这场洪水的来势凶猛、疯狂可怕。现在让我们用朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（学生齐读）
❥⇢ 小结，结合人物描写的方法进行习作指导。 四、设置矛盾，体会老汉父亲形象
❥⇢ 请你们快速默读15—22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词。 划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，发现了有什么矛盾的地方吗？
❥⇢ 用上本课学到的表达方法，写一件令自己感动的事。 板书设计：
❥⇢ 惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？ 三、细读感受人物形象
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